当“多语协商”发生在马里的中文课堂

【东西问客户端1月22日电】在位于西非的马里中文课堂上，当老师讲解“家庭”一词时，学生的大脑可能会经历一场迅疾的“多语速算”：法语词“famille”、班巴拉语中更具社群联想的家庭意象，与陌生的中文方块字。

这场发生在刹那间的认知碰撞，正是厦门大学“新汉学计划”博士研究生赛度（Dembele Seydou）研究的课题：“超语实践”。它旨在回答：当一个来自马里的少年学习中文时，他脑中的法语、班巴拉语和中文是如何碰撞、协商并最终实现理解的。

▲2025年，赛度（图右）在故宫留影。（受访者供图）

一位马里学者的中国足迹

赛度与中国的缘分始于2014年。

他先赴云南昆明，在西南林业大学学习汉语，之后于2021年进入厦门大学外文学院深造。从气候宜人的“春城”昆明，到面朝大海的厦门，两地不同的风土、方言与节奏，让他亲身体验到了中国地域文化的多样性。

这些经历也串联起他的学术道路：早期研读对外俄语，后来转向汉语国际教育，如今在厦门大学攻读外国语言学及应用语言学博士学位，聚焦于认知语言学、应用语言学与国际汉语教育领域。

一场在马里的“语言转向”

马里，身处西非国家的教育体系，至今仍留有法国殖民统治的痕迹。这里的官方语言是法语，但绝大多数学生的母语是班巴拉语等民族语言。

当下，马里教育面临多重挑战：教师素质有待提升、教学资料有待丰富、教学方法有待创新。一场“语言转向”正在发生：2023年，马里政府取消了法语作为唯一官方语言的地位。13种民族语言获得重视。就在此时，中文作为一门非殖民的全球性语言，正系统性地进入马里。

赛度的“超语实践”研究，就是回答：在马里语言政策调整的背景下，多语学习者如何调动自己掌握的语言资源，理解并内化中文所承载的文明意涵。

▲赛度参加“青年汉学家与中外文明互鉴国际研讨会”留影。（受访者供图）

一种“深潜”的学术选择

主流的技术方案是“跨越”语言障碍。例如，AI同传系统能让中文课堂实时翻译成不同语言。“职教出海”项目依赖智能翻译，来实现教学资源的跨语言转换。

但赛度的路径相反，他选择“深潜”入“障碍”本身。他的研究没有依赖AI同传或智能翻译，而是回归最基础的课堂录音、访谈和观察。他试图证明，课堂上那些看似“干扰”的多语混用，实则是学生主动调用认知资源、构建理解桥梁的关键策略。

当学生用法语语法结构类比中文句式，或用班巴拉语的民间故事解释“仁”的概念时，一场微观的文明互鉴已经发生。

2022年，马里高等教育和科研部长凯塔表示，在马里，越来越多的人开始学习中文，以语言为媒介了解和认识丰富多彩的中国文化；2023年，马里过渡政府总理乔盖·科卡拉·马伊加参访孔子学院；2025世界中文大会期间，“非洲本土中文教师区域培养培训中心（西非）”正式授牌成立。在此背景下，赛度的工作为这项人文交流提供了认知科学层面的注脚。

如今，赛度的选择，同时暗合了“新汉学”的范式转型。

传统的区域研究，常将异国视为静态的“他者”。而“新汉学”强调，要让海外学者“扎根中国大地”，进行沉浸式研究。赛度将这一理念推向更远：他的“田野”，就是马里混杂的语言课堂；他的“扎根”，是回到母国，从内部视角审视一种全球语言的本土化进程。（完）

记者/孙晨慧